تم عقد البرنامج التدريبي تطوير مهارات المشاركين في الاختبارات جماعية المرجع ومحكية المرجع
فى اطار برنامج التنمية المهنية للاخصائيين والمنسقين بقسم البحوث والاقسام العلمية بالمركز
تم عقد البرنامج التدريبي تطوير مهارات المشاركين في الاختبارات جماعية المرجع ومحكية المرجع
بالتعاون بين قسم البحوث وقسم التدريب والاعلام بالمركز
الهدف العام Goal
تطوير معارف ومهارات المشاركين ؛ بما يمكنهم من إعداد وتحليل الاختبارات محكية المرجع وفقا للمواصفات القياسية لجودة التقويم التربوي
النواتج التعليمية المتوقعة Outcomes :
الاهداف يتعرف المشارك على:
1. مكونات وأهداف وأجندة البرنامج
2. أنواع الاختبارات لتقويم تحصيل الطلاب.
3. الاختبارات الصفية التقليدية
4. بعض الانتقادات الموجهة الي الاختبارات الصفية التقليدية
5. الاختبارات جماعية المرجع
6. بعض الانتقادات الموجهة الي الاختبارات جماعية المرجع
7. الاختبارات محكية المرجع
8. المفاهيم والخصائص طرق بنائها الاختبارات محكية المرجع
9. مراحل بناء الاختبارات محكية المرجع
10. إعداد مواصفات الاختبار وفقا للاختبارات محكية المرجع
11. الخصائص السيكومترية للمفردات الاختبارية.
المستهدفونTargets
اخصائى الامتحانات والعاملين بالمركز القومى للامتحانات
المحتوى Content
– مراحل إعداد الاختبارات التحصيلية.
– نواتج التعلم ومكوناتها.
– المستويات المعرفية
– شروط صياغة نواتج التعلم.
– أنواع وشروط المفردات الاختبارية.
– مواصفات الاختبار محكى المرجع.
أسس ومرتكزات البرنامج التدريبي :
• التركيز على ورش العمل وليس المحاضرات النظرية.
• تقسيم المتدربين إلى مجموعات عمل تعاونية صغيرة كل مجموعة من (4 – 6) أفراد ويكون لكل مجموعة ميسر (لتيسير العمل بين المجموعة والبناء على خبراتهم) ومسجل (كاتب للمجموعة) وميقاتي (مسئول عن الزمن) وعارض (يعرض منتج المجموعة).
• التنوع في استخدام استراتيجيات التدريب منها : العصف الذهني – المناقشة – العمل الفردي – العمل الثنائي – العمل في مجموعات تعاونية – مع أهمية تحقيق مخرجات كل هدف.
• التكامل بين موضوعات الكفايات المستهدفة وإعطاء الأمثلة ما أمكن من الواقع.
• التركيز على نقل أثر التدريب إلى الميدان.
• العمل على إيجاد جو من الثقة بالنفس وذكر نفسك دائمًا بأنك مستعد.
• لا تتحيز لفكرتك وتدعها تتحكم فيك أثناء تيسير الجلسة حتى لا تفقد المصداقية.
• لغة الجسم إيجابية وتعبر عن الاهتمام.
• أن يكون الصوت قويًا وواضحًا مع مراعاة التنوع في نبرات الصوت.
• استخدام تعبيرات تشجع على المشاركة.
• أنصت لما يقوله المشاركون لكي تفهم بعمق.
• روح المرح تساعد على خلق جو من التفاعل الإيجابي.
• احرص على استخدام أسماء المشاركين والاستماع الجيد دون مقاطعة.
• عند طرح فكرة جديدة اطرح أسئلة لزيادة التوضيح.
• الحرص على عدم خروج المشاركين عن الموضوع الرئيسي للبرنامج .
ومن هذه الاستراتيجيات أيضاً العمل في مجموعات صغيرة، العمل الفردي ، التغذية الراجعة، التعزيز الخارجي، النشاط المنزلي ( التكليفات المنزلية)، الوعي بالعمليات المعرفية والميتامعرفية.
الأدوات والطرق التدريبية المستخدمة في البرنامج
استخدم في البرنامج العديد من الأدوات شملت أوراق العمل والعروض التقديمية كما اعتمد على العديد من طرق الاستراتيجيات التدريبية تضمنت العصف الذهني والحوار و……..
(ب) استراتيجيات تدعم العملية التدريبية وتنمي التفاعل الايجابي بين المتدربين والمدرب ترتكز على التعلم للاتقان فلا ينتقل المدرب من مهارة الاى اخرى الا بعد التحقق من اتقان المشاركين للمهارة الاولى.
الأدوات المستخدمة في التدريب الوسائط التدريبية والتكنولوجيا:
الأفلام التعليمية، النماذج والمخططات، اللوحات الورقية، السبورة المعتادة والطباشير، الحاسب الآلي وشبكة الإنترنت، سبورة ورقية Flip Chart، عروض تقديمية Power Point، كمبيوتر Lap TOP & Data Show، أوراق العمل، الوثائق والإصدارات ذات الصلة، الاختبارات للثانوية العامة السابقة
أساليب التقويم: Evaluation
تقويم تجميعي: Summative
– استمارة التقويم التجميعي للبرنامج والمدرب من خلال مفردات اختبارية يتم إعدادها فى ضوء مواصفات بنك الأسئلة للاختبار محكى المرجع يتم عرضها من خلال اوراق العمل أو بعرضها على البوربوينت.
– تقويم للمشاركين قبلي.
– تقويم للمشاركين بعدى.
ملاحظات:
• يركز المشروع النهائي على الجانب التطبيقي للتدريب، ويتضمن المهام التالية:
o اختيار مقرر دراسي .
o إعداد نواتج التعلم المتوقعة منه.
o تحليل محتوى هذا المقرر، وتحديد نواتج التعلم المتعلقة المرتبطة به.
o اختيار أحد نواتج التعلم وتحليلها إلى أهداف إجرائية.
o إعداد مواصفات للمفردات الاختباريه محكية المرجع تقيس المستويات المعرفية المختلفة؟
o اعداد اختبار تحصيلي وفقا للمواصفات القياسية للتقويم ومواصفات الاختبار.
